|
|
Pedagogiek | Onderwijskunde | Lerarenopleiding > Pedagogiek
 |
Thema's en taal (3974)
Voor de bovenbouw
|
|
|
|
 |
|
| Auteur(s) |
Pompert B. |
| Jaar |
2008 |
| Druk |
2e ongewijzigde |
| Aantal pagina's |
220 |
| ISBN |
9789023239017
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
In dit handboek staat leren in onderzoeksactiviteiten in de bovenbouw van het basisonderwijs centraal.
De theorie en de praktijk komen aan de orde. Het thematiseren van inhouden uit de wereldoriëntatie en het ontwerpen van betekenisvolle lees-, schrijf- en gespreksactiviteiten is uitgewerkt. Uitgangspunt daarbij is dat de leerlingen actief en intensief meebepalen wat zij leren en hoe precies. Thema en activiteiten worden van hen, waardoor de uitdaging toeneemt en de resultaten verbeteren. Zij verwerven niet alleen noodzakelijke kennis en vaardigheden, maar ontwikkelen zichzelf daarbij als persoon en verantwoordelijke groepsgenoot.
Dit boek is geschikt voor pabo-studenten en studenten onderwijskunde en onderwijspedagogiek. Thema’s en taal is een methodisch handboek voor leerkrachten, hun interne en externe begeleiders, bovenbouwcoördinatoren en schoolleiders die vernieuwing van de bovenbouw belangrijk vinden, ook in het speciaal basisonderwijs.
Bea Pompert is als auteur van Naar Lezen, schrijven en rekenen en Met jou kan ik lezen en schrijven een bekende naam in de wereld van de onderwijspedagogiek. Zij werkt als nascholer en onderwijsontwikkelaar bij De Activiteit: Landelijk Centrum voor Ontwikkelingsgericht Onderwijs te Alkmaar.
(Bekijk enkele voorbeeldpagina's van dit boek.)
Thema's en taal
Inleiding: naar de bovenbouw
1 Basis en bouwstenen
1.1 Inleiding
1.2 Activiteitenaanbod
1.3 Doelen en leerlijnen
1.4 De rol van de leerkracht
1.5 Leeromgeving
2 Onderzoek en thematiseren
2.1 Inleiding
2.2 Onderzoeksactiviteiten
2.2.1 Echte vragen in de klas
2.2.2 Onze klas heeft een…
2.3 Thematiseren
2.3.1 Thema’s in de klas
2.3.2 Betekenissen van de leerlingen
2.3.3 Bedoelingen met het thema
2.3.4 Activiteitenaanbod
2.3.5 Fase 1: de oriëntatiefase
2.3.6 Fase 2: de uitvoeringsfase
2.3.7 Fase 3: de afrondingsfase
2.3.8 Waar mikken we op?
2.3.9 Observeren, registreren en evalueren
3 Gespreksactiviteiten
3.1 Hardop denken met elkaar
3.2 Waarover praten zij…
3.3 Welke gesprekken?
3.3.1 Gesprekken over ervaringen
3.3.2 Gesprekken met een gast in de klas
3.3.3 Gesprekken over teksten
3.3.4 Gesprekken in de actuakring
3.3.5 Gesprekken over teksten van medeleerlingen
3.3.6 Gesprekken bij zelf teksten schrijven
3.4 Gesprekken in verschillende vormen
3.4.1 Tweetalgesprekken
3.4.2 Gesprekken in de kleine kring
3.5 Waar mikken we op?
3.6 De rol van de leerkracht
4 Leesactiviteiten
4.1 Inleiding
4.2 Goed leesonderwijs
4.2.1 Lezen door alles heen
4.2.2 Teksten lezen die je aankunt en waar je wat mee hebt
4.2.3 Aandacht voor functionele instructies
4.2.4 Veel ruimte voor gesprekken over teksten en boeken
4.2.5 Denkprocessen schriftelijk vastleggen.
4.3 Waar mikken we op?
4.3.1 Leesstrategieën
4.3.2 Leesstrategieën opbouwen door de hele basisschool
4.3.3 Woordenschat
4.4 De rol van de leerkracht
4.4.1 Ontwerpen van betekenisvolle leesactiviteiten
4.4.2 Leeromgeving
4.4.3 Begeleiden
4.4.4 Organiseren
4.4.5 Observeren, registreren en evalueren
5 Teksten schrijven
5.1 Inleiding
5.2 Goed schrijfonderwijs
5.2.1 Schrijven hoort er altijd bij
5.3.2 Teksten schrijven is vertellen op papier
5.3.3 Aandacht voor functionele instructies
5.3.4 Veel ruimte voor gesprekken over teksten
5.3 Waar mikken we op?
5.3.1 Schrijfstrategieën
5.3.2 Tekstsoorten
5.4 De rol van de leerkracht
5.4.1 Ontwerpen van betekenisvolle schrijfactiviteiten
5.4.2 Leeromgeving
5.4.3 Begeleiden
5.4.4 Organiseren
5.4.5 Observeren, registreren en evalueren
6 Organisatie
6.1 De planning van een themaperiode: het activiteitenboek
6.2 Rooster van activiteiten
6.3 Groeperen
6.4 Dagelijkse planning: het logboek
6.5 Materialen en middelen
7 Invoering
7.1 Motieven
7.2 Insteek bepalen
7.3 Zelfevaluatie leerkrachtvaardigheden per fase
7.4 Tot slot
Ga naar de website van het Landelijk centrum voor Ontwikkelings Gericht Onderwijs
|
| 1
|
Terug
|
|
Home
|
|
|
|
|
